书法课上，我耐心地指导完学生们如何正确书写“撇点”这一笔画后，便让他们开始自行练习。我穿梭在学生之间，细心观察每个人的书写情况，不时给予指导和纠正。当我巡视到第一、二组后面时，绮绮突然小声告诉我：“老师，杰杰把航航的水写布藏起来了！”
我闻言一愣，随即转头看向航航。只见航航正专心致志地练习着书法，丝毫没有受到任何影响。我心中暗想，航航一向乖巧懂事，他此刻能有水写布练习，很可能是找多带了水写布的同学借来的。为了确认我的猜测，我轻声询问航航，他点了点头，确认了我的猜想是对的。真是个善解人意的好孩子，为了不耽误我的课程进度，航航竟然选择自己默默解决问题，没有向我告状。
我再次转头看向杰杰，发现他桌上空空如也，心中顿时明白了几分。杰杰这个孩子，一贯以自我为中心，做事往往只考虑自己的感受，不考虑他人的立场。比如现在，他带了书法用品，却因为不想练习，就索性不拿出来。对于他的这种性格，我早已有所了解。但航航的水写布我得为他处理一下！
于是，我走到杰杰身边，好言相劝道：“杰杰，只要你拿出航航的水写布，还给他并道个歉，这件事就过去了。我也不会告诉你的妈妈，你看怎么样？”然而，杰杰却倔强地回绝了我：“不！”我再三劝解，他却始终不为所动，甚至开始不理睬我。
正当我一筹莫展之际，一个眼尖的学生发现了杰杰藏水写布的地方，并迅速拿了出来，还给了航航。我感激地看了那个学生一眼，然后继续投入到书法课的教学中。
第二天中午，饭后我带着学生们回到班级。刚一进教室，佑佑和洋洋就迫不及待地来找我，说他们的午餐酸奶被人撕开了密封膜，并且有被喝掉的痕迹。我一听，立刻意识到问题的严重性。于是，我把负责发放酸奶的恩恩和杰杰叫到身边，对他们说：“既然是你们在负责发放酸奶，那就要对酸奶的安全负责。以后再有酸奶被撕开或喝掉的情况，就换人发放。”
然而，我的话音刚落，杰杰就大声抗议起来：“我就要发！我给班主任写过申请的！”我无奈地摇了摇头，看着他说：“杰杰，你看看恩恩的表现。人家听取了老师的教导，用行动证明了自己能够做好这份工作。你呢？你的行为反而让大家怀疑是你干的。我又没说是你，你急什么？”
杰杰依然大声嘀咕着，坚持要继续发放酸奶。我再次明确了我的立场：“干得好才能继续干，做不好当然要换人。”
接连发生的这两件事，让我深感有必要与杰杰的家长沟通一下，以便共同教育孩子。于是，我拨通了杰杰妈妈的电话，客观地向她陈述了事情的经过。然而，杰杰妈妈却一连问了我几个问题：“是不是杰杰没带水写布？”“是不是杰杰的水写布被同学拿走了？”……我一一否定了她的猜测，她这才说：“那我回家问问孩子再说。”
从她的语气中，我听出了她对孩子的信任，但同时也感受到她对我的话有所保留。第二天，杰杰妈妈主动联系我，说孩子回家后闷闷不乐，很不开心。之前在与杰杰的交流中，我了解到杰杰妈妈虽然平时很宠孩子，但一旦孩子惹怒了她，她也会严厉地惩罚孩子。因此，杰杰很怕妈妈，这可能是他为了保护自己而表现出的一种状态。
于是，我建议杰杰妈妈不妨打几个电话给班级里的其他同学家长，了解一下杰杰在班级和学校里的表现。我告诉她，杰杰在校是一个开朗、外向的孩子，但有时候过于调皮捣蛋，经常惹是生非。不知道杰杰妈妈有没有真正明白我的意思——孩子在她面前在装呢！
对于杰杰藏水写布的行为，杰杰妈妈认为这只是孩子间的玩笑，没想到我会如此认真。我耐心地解释道：“孩子间开玩笑很正常，但一定要有个度。杰杰课间把水写布藏起来，上课都不肯拿出来，这已经影响到了同学的学习。他显然没有把握好玩笑的度。”
最后，杰杰妈妈还向我咨询了如何处理杰杰遇到“酸奶被人撕开喝过”这类事情。我猜测她对杰杰当时的表现应该是持肯定态度的，不然也不会来问我这个问题。于是，我告诉她：“遇事要三思而后行。让杰杰向恩恩学习，努力做好自己的工作，而不是立刻大声反驳老师的决定。或者要发表自己观点时，要注意语言用词和态度，不然的话，只会让自己陷入更尴尬的境地。”
虽杰杰然妈妈客气地感谢了我的建议，但我知道，杰杰的成长之路注定不会一帆风顺。他需要学会如何与人相处、如何尊重他人、如何把握玩笑的度……这些都需要时间和经历来慢慢磨砺。更却少不了家长正确的教育引导！